راه‌اندازی مدارس شبانه‌روزی در مناطق کمتر برخوردار
تاریخ انتشار: ۴ آذر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۱۶۰۲۹۴
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه راه‌اندازی مدارس شبانه روزی برای تحقق عدالت آموزشی در مناطق کمتر برخوردار است، گفت: ارائه بسته‌های آموزشی در پویش جهاد علمی در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفته است.
به گزارش خبرگزاری ایمنا و به نقل از پایگاه اطلاع‌رسانی آموزش و پرورش، محمدمهدی کاظمی در آئین اختتامیه دوره آموزشی مدیران مدارس شبانه روزی دوره اول متوسطه غرب کشور در همدان، اظهار کرد: یکی از اهداف مهم برگزاری دوره آموزشی مدیران مدارس شبانه روزی دوره اول متوسطه، بالا بردن کیفیت آموزش و ایجاد عدالت تربیتی و نصیب برابر آموزشی است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
وی افزود: در بحث اینکه آموزش به صورت صحیح صورت بگیرد، انتخاب مدیران خلاق، متدین و کارآمد از اولویت‌های کاری آموزش و پرورش است تا با برنامه‌ریزی دقیق در بستر مدارس، سند تحول بنیادین اجرایی شود.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به تقویت مدارس شبانه روزی تاکید کرد: با برنامه‌ریزی و برگزاری دوره‌های آموزشی با محوریت نحوه صحیح آموزش و تربیت دانش‌آموزان نخبه در این مدارس، نصیب برابر آموزشی اتفاق خواهد افتاد.
وی ادامه داد: برنامه درسی که مورد تأیید مدیران مدارس است، باید با برنامه درسی کشوری خوانایی داشته باشد و گام به گام مورد اجرا قرار گیرد.
کاظمی با بیان اینکه بسته‌های آموزشی ویژه دانش آموزان مدارس شبانه روزی به منظور تحقق عدالت آموزشی آماده شده است، گفت: تلاش مجموعه آموزش و پرورش در سطوح مختلف برای فراهم کردن زمینه علم آموزی مطلوب و با کیفیت برای فرزندان ایران اسلامی است.
وی تصریح کرد: مدارس شبانه روزی به منظور تحقق عدالت آموزشی برای دانش‌آموزان مناطق کمتر برخوردار راه‌اندازی شده است که البته دانش‌آموزان با استعدادهای بسیاری در این مدارس مشغول به تحصیل هستند و برای فراهم کردن زمینه شکوفایی این استعدادها باید برنامه‌ریزی و اقدام کرد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به پویش جهاد علمی، گفت: ارائه بسته‌های آموزشی ویژه دانش‌آموزان مدارس شبانه روزی به منظور تحقق عدالت آموزشی انجام شده است که بهترین دبیران در دروس مختلف اقدام به تدریس و آموزش دروس شاخه نظری کرده‌اند و این بسته‌های آموزشی در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفته است.
کد خبر 707017منبع: ایمنا
کلیدواژه: مدارس شبانه روزی تجهیز مدارس شبانه روزی عدالت آموزشی توسعه عدالت آموزشی تحقق عدالت آموزشی عدالت آموزشی و کیفیت مدارس دولتی عدالت آموزشی و کنکور شهر شهروند کلانشهر مدیریت شهری کلانشهرهای جهان حقوق شهروندی نشاط اجتماعی فرهنگ شهروندی توسعه پایدار حکمرانی خوب اداره ارزان شهر شهرداری شهر خلاق تحقق عدالت آموزشی مدارس شبانه روزی بسته های آموزشی آموزش و پرورش دانش آموزان
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.imna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایمنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۱۶۰۲۹۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»